音樂作為一種聲音的藝術(shù),有其獨(dú)特的魅力,而音樂教育,尤其是幼兒音樂教育,更是一門教育的藝術(shù),她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有著不可低估的作用。歌唱是音樂教育的一種音樂手段,也是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他高興時(shí),就會(huì)情不自禁地唱起歌來,以表達(dá)輕松、愉悅的心情。我相信,每個(gè)孩子都愛唱歌,但一旦到歌唱活動(dòng)時(shí),孩子們的表現(xiàn)就有些被動(dòng),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀,而且總覺得孩子的歌聲不動(dòng)聽。為什么會(huì)這樣呢?重新審視我們的歌唱教學(xué),造成這種困惑的因素很多,但更多的在于我們老師自身。如何來提高我們歌唱教學(xué)的效率,讓歌唱成為孩子們的樂事,我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式,注重教師的教,更注重孩子的學(xué),追求并真正實(shí)現(xiàn)“真、善、美”三者的和諧統(tǒng)一。
我們的音樂活動(dòng)不是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)全面發(fā)展人的情感教學(xué)活動(dòng)。在以往的歌唱活動(dòng)中,往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,一部分幼兒是“老觀眾”,一部分幼兒是 “老演員”,而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上,于是,造成了惡性循環(huán),后果可想而知。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們的歌唱教學(xué)要面向全體,并引導(dǎo)孩子們能用心、用情,主動(dòng)地積極地投入到歌唱活動(dòng)中,自然而然就會(huì)唱出動(dòng)聽的歌聲,也給每個(gè)孩子帶來歡樂和愉快。
一、歌曲內(nèi)容的選擇。
我們都知道,“興趣是最好的老師?!币皇赘枨欠襁m合幼兒歌唱,我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上,有許多好歌,但并不一定適合幼兒歌唱,因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜,幼兒不易于理解,有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了,所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱?我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經(jīng)典的兒童歌曲:《老鼠畫貓》(詼諧的)、《小兔乖乖》(歡快的)、《柳樹姑娘》(優(yōu)美的)……其實(shí),還有一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲,甚至有些電視劇里的插曲,有時(shí)代性,又適合幼兒歌唱,讓幼兒唱,為什么不行?如果一棍子把這些歌曲打死,不是可惜?現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息,孩子們對(duì)于新事物比成人來得更加敏感,更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn),他們往往表現(xiàn)出極高的熱情(當(dāng)然也受周圍人群的影響),我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的問題例:符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情,在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲,因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人,也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。
二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)
在活動(dòng)中,教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛,寓教于樂,同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系,以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性,讓孩子自然地感受美,自由地模仿和學(xué)習(xí),甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng),讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。例歌曲《小海軍》,這是一首雄壯有力的進(jìn)行曲。在學(xué)歌唱前,我便有意識(shí)地在孩子自選游戲時(shí),播放這首歌,那歡快、跳躍性的旋律,以及那“大炮”、“炮艇”等歌詞,很快引起了孩子們的興趣,特別是男孩子。他們聽著聽者一邊哼唱一邊很夸張地做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地問:“老師沒教你們,你們就會(huì)唱了,真了不起?!焙⒆觽?cè)诶蠋煹目洫?jiǎng)下,感受到了成功的喜悅,自信心大增,一些平時(shí)不大善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到歌唱中,我和孩子們“瘋”了起來。唱到比較難掌握的地方,我便大聲地唱,以引起幼兒的注意,有意地讓幼兒模仿。
在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏,因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽?,有時(shí)孩子會(huì)覺得拘束,氣氛沉悶,而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品,邊唱邊敲,甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面,以盡情表達(dá)感情,結(jié)果是孩子們興趣濃厚,真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學(xué)中,教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素,所以我們教師要有教強(qiáng)的教學(xué)感染力,建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍,以及平等、友好的師生關(guān)系,讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。
三、教學(xué)過程的重新認(rèn)識(shí)
經(jīng)常聽到一些老師抱怨:一次歌唱活動(dòng)下來,孩子們還不記得歌詞,更不用說什么有表情,有感情了。其實(shí),這是我們老師太重視我們的教學(xué)結(jié)果了,記住歌詞在歌唱中的確是關(guān)鍵的一步,但在教學(xué)過程中,如果一味地讓孩子記歌詞,而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì),沒有教給孩子怎樣唱好它的方法,那么歌唱有何意義呢?所以在教學(xué)過程中,我們采用了多通道參與的樂教模式,多形式組織,充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,并與文學(xué)、美術(shù)作品相結(jié)合,以培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力,而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在我們教學(xué)中發(fā)展了孩子什么能力,鍛煉了孩子什么技能,使孩子獲得了什么情感,形成了什么態(tài)度,并以此來作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
我們不難發(fā)現(xiàn),孩子特別愛唱流行歌曲,而且唱得有板有眼。象電視劇《情深深,雨蒙蒙》里的歌曲,哪個(gè)不會(huì)哼上幾句?盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子,但能制止得了嗎?這種現(xiàn)象是普遍客觀地存在著,仔細(xì)尋求原因,卻對(duì)我們的歌唱教學(xué)有一定的啟發(fā)。孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲,因?yàn)樗麄冞B其中的歌詞的意思都不了解。會(huì)唱這些歌并非一日之功,一來是這些歌曲的確非常的動(dòng)聽,讓人不由自主地想唱,二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染,而且這些流行歌曲在某一段時(shí)間幾乎天天回蕩在大街小巷,所謂冰凍三尺,非一日之寒,在這種不斷強(qiáng)化的過程中,孩子會(huì)唱這些歌也就順理成章了,三來就是孩子與孩子之間的互相模仿學(xué)習(xí)。我們孩子歌唱時(shí)如果記不住歌詞,但只要老師把握好教學(xué)過程,使孩子掌握歌唱的方法,就應(yīng)該是成功的。在歌唱活動(dòng)結(jié)束后,如果孩子還不記得歌詞,可以把這首歌的錄音經(jīng)常性地播放給孩子聽,使孩子在無意中記住了歌詞。其實(shí),我們忘了還有最好的老師就是孩子。有時(shí),一首歌教下來,只有個(gè)別幾個(gè)幼兒會(huì)唱,等過了一段時(shí)間我們會(huì)發(fā)現(xiàn),已有一大部分孩子會(huì)唱了。那是因?yàn)楹⒆觽兩钤谝粋€(gè)大集體中,他們?cè)谙嗷ソ煌袝?huì)互相學(xué)習(xí)、模仿,那就是“兒童叫兒童”,它是成人教兒童的有益補(bǔ)充,隨時(shí)可教,隨處可教,有時(shí)比教師教的更有效。所以我們教師在教學(xué)過程中,應(yīng)更注重教與學(xué)的相互協(xié)調(diào),重視幼兒學(xué)習(xí)的過程。急于求成往往會(huì)與我們的教育目標(biāo)背道而馳。
有位教育家曾言:“學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容,教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”我們知道,“每個(gè)孩子都有自己的聲音”。我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新,獨(dú)立地思考,發(fā)表自己的獨(dú)特見解?,F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的,都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地,例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等,在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為,我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,我認(rèn)為還不夠,孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展,激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā),通過努力,充分展示自己的創(chuàng)造力,讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。
記得在我小的時(shí)侯,最喜歡哼著完全是由自己編的不成調(diào)的歌,也就是成人認(rèn)為的“瞎唱”。我想,現(xiàn)在的孩子接觸的歌曲更多,那么嘗試唱完全由自己編的歌曲的愿望會(huì)更大。俗話說:“不讓下田,怎會(huì)耕田?!辈蛔尯⒆尤L試、實(shí)踐,怎么會(huì)知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會(huì)作詞,譜曲,但他們能說,會(huì)唱,那就行了。在孩子掌握了一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上,我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲,對(duì)于這個(gè)“創(chuàng)舉”,孩子們一下子全身心地投入其中,思維變的非常活躍。剛開始,孩子們創(chuàng)編的都是一些不成調(diào)的“歌曲”,顯得幼稚可笑,之所以稱之為“歌曲”,那是站在孩子的立場(chǎng)上講的。但孩子們唱起來,每一首都是歡快、動(dòng)聽的,淋漓盡致地表現(xiàn)了孩子們的心聲。我非常認(rèn)真地肯定了孩子們的成績(jī),以鼓勵(lì)他們不泄氣,繼續(xù)努力。同時(shí)為他們分析、加工,幫助他們記錄詞和曲,然后把他們的歌曲用錄音機(jī)錄制下來,并一起學(xué)唱。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐,孩子們有點(diǎn)摸著了編歌的門道,盡管歌曲的節(jié)奏、曲式非常簡(jiǎn)單,但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎(chǔ)上,我們又進(jìn)行了命題創(chuàng)作歌曲,象聽一個(gè)故事、看一幅畫,然后編首歌曲。最后,我們又在區(qū)角創(chuàng)設(shè)了“迷你音樂創(chuàng)作室”,使得我們這個(gè)自編歌曲活動(dòng)在孩子們中間更加深入、更加廣泛。孩子們那堅(jiān)持不懈、精益求精的創(chuàng)作精神,讓我深受感動(dòng)。每編出一首歌,他們都能反復(fù)地推敲,直到自己滿意為止。童年的歌是純真美好的,屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱,唱自己,唱未來,唱出美好的人生。